现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地合理地组织学生的学习活动。课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，并形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。小学综合实践课如何让学生能够认真地学、有效地学，不仅学会知识技能，同时学会了学习，培养能力，提高综合素养呢？ 

5月21日上午,　综合组三位老师分别作了三堂生动有效的讲座。

“高效课堂”首先要有强烈的吸引力和趣味性，如磁石一般吸引同学的注意力。兴趣是学习最好的老师，成功高效的课堂必然是让学生感到趣味盎然的课堂。史秋英老师在《创新展示方法 培养学生折纸兴趣》的讲座中认为劳技作品具有造型美观，形式多样等独特的特点，把学生的作品进行创新的多样化展示，让学生具有成就感，以此来提高学生对课堂学习的兴趣。

  “高效课堂”也是多元的，古人云：治大国如烹小鲜。厨师的高明，就在于善于烹制一道道色彩纷呈飞色香味俱全、变化多端的菜肴，让食客们大快朵颐。高效的课堂，就应当根据学生、教材、时令、形势、教学内容的不同，以高明厨师的境界，设计出一堂堂模式不同、风格各异、精彩纷呈的课型，让学生在丰富多彩的课堂中充分展现自我、张扬各自的个性。李莉老师的《运用深度学习策略 促进科学思维发展》的讲座中提到：深度学习的科学课堂，需要教师从学生实际出发，遵循学生思维发展规律，设计灵活多样的学习任务，引导学生自主学习探究，发展学生综合思维能力，从而提升她们的科学素养。

 “高效课堂”还是互动的，学为所用，能勾连学生已有的知识经验。正如严青老师《综合实践活动中学习方式的变革与转化》中所说：综合实践活动是一门典型的经验学习课程，它在激发学生检索经验、修正经验、检验经验、应用经验的思维过程中建构。

短短一个小时的讲座，让大家真正明白了“高效课堂”注重的是学生的“学”，以学定教。教师在充分了解学生己有知识结构、思维特点、情感指数，即充分“备学生”的基础上，紧紧围绕不同层次的学生现状，适时调控课堂，有针对性地开展教师与学生间的交流、组织学生与学生间的交流，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。